TIC Educación 2025 muestra que 8 de cada 10 escuelas brasileñas debaten el impacto del uso de pantallas en la salud mental de los alumnos

La discusión sobre el tema en instituciones de enseñanza creció 18 puntos porcentuales en un año; la encuesta también señala que la baja participación de las familias y la falta de recursos educativos de apoyo limitan iniciativas de educación digital y mediática

SÃO PAULO, 4 de agosto de 2026 – El debate sobre los impactos de las tecnologías digitales en la salud mental de los estudiantes ya forma parte de la agenda de ocho de cada diez escuelas brasileñas. Es lo que revela la nueva edición de la encuesta TIC Educación, realizada por el Centro Regional de Estudios para el Desarrollo de la Sociedad de la Información (Cetic.br) del Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR (NIC.br), entidad vinculada al Comité Gestor de Internet en Brasil (CGI.br). Según el estudio lanzado hoy, la proporción de instituciones de Enseñanza Fundamental y Media, públicas y privadas que discutieron el tema en 2025, creció 18 puntos porcentuales en comparación con 2024, pasando del 62% al 80%.

La encuesta muestra que los debates sobre cuestiones relacionadas con los efectos de las tecnologías digitales en el desarrollo de los alumnos, y la adopción crítica de estos recursos, están más presentes en las escuelas del país. En 2025, el 75% de los gestores se reunieron con padres, madres y responsables para tratar del uso de tecnologías digitales en el ambiente escolar, ante el 60% en el año anterior. Y el 86% conversaron con profesores y otros profesionales de la institución sobre el mismo tema – en 2024, la proporción era del 68%.

Otros temas que pasaron a ocupar más espacio en las agendas de las reuniones son el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales (del 56% en 2024 al 75% en 2025) y la inclusión de la educación mediática en el currículo escolar (del 46% al 67%).

Acciones prácticas

Aunque el debate sobre el uso y los impactos de las tecnologías ha avanzado en las escuelas, la implementación de iniciativas de educación digital, mediática y para la ciudadanía digital aún enfrenta desafíos. El estudio señala que el 65% de las instituciones de enseñanza desarrollan alguna acción dirigida a los estudiantes en esta área. La presencia de estas acciones, sin embargo, es desigual, ocurriendo con mayor prevalencia en las escuelas urbanas (72%) y entre aquellas que disponen de computadoras y acceso a Internet para el uso de los alumnos en actividades educativas (75%).

Entre las que tienen esta iniciativa, el 75% de los gestores señalan la baja participación de las familias y de los responsables como uno de los principales obstáculos, seguida de la falta de materiales y recursos educativos de apoyo (64%). Ya entre las que no realizan actividades de este tipo, la principal dificultad es justamente la falta de materiales y recursos de apoyo (77%), seguida por la baja participación de las familias (66%) y por la calidad insuficiente de los computadores y del acceso a Internet de la escuela (65%).

"La intensificación del debate sobre los impactos de las tecnologías digitales en el ambiente escolar refleja una importante movilización social y pedagógica, impulsada por las discusiones que resultaron en la aprobación del Estatuto Digital del Niño y del Adolescente, el ECA Digital, y por la adopción de nuevas normas dirigidas a la garantía de derechos en el ambiente digital", afirma Alexandre Barbosa, gerente del Cetic.br. "Todo este contexto contribuye a ampliar el debate en las escuelas, que se consolidan como espacios esenciales para la promoción y la garantía de los derechos de niños y adolescentes."

Uso de teléfonos celulares

Los resultados de la encuesta dialogan con el escenario regulatorio establecido por la Ley nº 15.100/2025 y la Resolución nº 2/2025 del Consejo Nacional de Educación (CNE), que tratan de la restricción al uso por parte de los alumnos de dispositivos móviles personales y de la oferta de educación digital y mediática en las escuelas. Según el estudio, el 51% de los gestores afirman que los alumnos no pueden llevar el teléfono celular personal al ambiente escolar. Esta postura varía según el perfil de la institución, siendo más restrictiva en aquellas con clases hasta los primeros años (69%) que en las con Enseñanza Media (31%).

En el 40% de las escuelas, los alumnos están autorizados a llevar el celular personal, pero las normas de almacenamiento varían entre las instituciones. En el 24%, los dispositivos deben guardarse en bolsillos o accesorios de uso individual, como mochila o estuche y, en el 16%, en lugares proporcionados por las escuelas, como cajas, armarios u otros espacios (16%).

Entre las escuelas que permiten que los alumnos lleven el celular a la institución, el 66% permiten el uso del celular personal en actividades pedagógicas, proporción que aumenta en contextos que enfrentan mayores barreras de conectividad y de acceso a computadoras: el uso pedagógico del dispositivo sube al 76% en la región Norte, 76% en la región Nordeste y 75% en áreas rurales.

"Los datos muestran la necesidad de un atento enfoque hacia las desigualdades estructurales, que pueden constituir desafíos para la garantía de mayor equidad en la oferta de la educación digital, según lo previsto en normativas importantes, como el Plan Nacional de Educación", pondera Daniela Costa, coordinadora de la encuesta TIC Educación. "La integración entre escuelas y familias es otro aspecto esencial para la diseminación de la educación digital. Para que puedan apoyar a las familias de manera eficaz, las escuelas necesitan soporte adecuado y políticas públicas estructuradas."

La interacción directa entre las instituciones educativas y las familias sobre tecnología aún presenta espacio para avanzar de acuerdo con los resultados de la decimosexta edición de la encuesta. En el 49% de las escuelas, los responsables buscaron la dirección o profesionales pedagógicos para obtener orientaciones sobre cómo mediar el consumo digital de niños y adolescentes. Por otro lado, el 48% de las escuelas ofrecieron conferencias con especialistas en bienestar y salud mental para las familias, y el 46% distribuyeron guías y materiales de orientación sobre hábitos saludables de uso de recursos digitales.

Adopción de IA generativa por gestores

Por primera vez, la TIC Educación mapeó el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) generativa por gestores escolares. El estudio indica que el 53% de ellos ya utilizan IA en actividades de gestión pedagógica, administrativa o financiera. Entre los principales fines están la creación de contenidos visuales o de comunicación (83%), elaboración de invitaciones y comunicados (80%) y traducción, revisión o resumen de textos (71%).

En el 37% de las escuelas, se permite la utilización de IA por parte de los estudiantes en tareas educativas — proporción que llega al 47% en la red estatal y al 52% en aquellas con clases de hasta la Enseñanza Media. A pesar de la diseminación del uso de IA en actividades de gestión pedagógica, administrativa o financiera, solamente el 22% de los gestores informaron que la escuela tenía una guía de orientaciones sobre el uso de dichos recursos en la enseñanza, el aprendizaje o la gestión (19% entre las escuelas municipales, 25% entre las estatales y 25% entre las particulares).

"Construir una educación digital plena y segura es un desafío estratégico para el país que necesita ser compartido entre los diferentes actores sociales. La escuela tiene un papel importante y creciente, pero también las familias y el Estado. Necesitamos mejorar las políticas públicas y establecer reglas para la actuación de plataformas digitales. Regulación y políticas públicas son elementos cruciales para la protección de niños y jóvenes, como señala el ECA Digital", destaca Renata Mielli, coordinadora del CGI.br. "Las familias y los educadores necesitan apoyo para comprender la complejidad de temas inmateriales, como el funcionamiento de algoritmos y sistemas de Inteligencia Artificial, para que podamos, colectivamente, proteger a niños y adolescentes contra los riesgos y abusos en el ambiente virtual."

Sobre la encuesta

Realizada desde 2010 por el Cetic.br | NIC.br, la TIC Educación investiga el acceso, el uso y la apropiación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) por alumnos, profesores, coordinadores pedagógicos y gestores de escuelas de enseñanza Fundamental y Media, en actividades de enseñanza y de aprendizaje y de gestión educativa.

Desde 2020, la encuesta adopta una muestra ampliada, que permite la producción de datos sobre escuelas ubicadas en áreas rurales y urbanas de forma unificada. De acuerdo con el diseño muestral de la encuesta, en las ediciones realizadas en años pares, los datos se recogen presencialmente, mediante entrevistas con alumnos, profesores, coordinadores pedagógicos y gestores escolares y, en las ediciones realizadas en años impares, se entrevista solamente a los gestores escolares, a través de enfoque telefónico.

La edición 2025 de la encuesta TIC Educación – 16ª edición – se realizó entre los meses de agosto de 2025 y abril de 2026, en 2.404 escuelas de Enseñanza Fundamental y Media públicas (municipales, estatales y federales) y particulares, ubicadas en área urbana y rural, con cobertura nacional. La recogida de datos se realizó con gestores escolares mediante entrevista telefónica asistida por computadora (del inglés, computer-assisted telephone interviewing – CATI).

Los resultados de la TIC Educación, incluyendo las tablas de proporciones, de totales y márgenes de erro, están disponibles en el sitio web https://cetic.br/pt/pesquisa/educacao/.

Para acceder a la presentación de los principales resultados de la encuesta, visite: https://cetic.br/pt/pesquisa/educacao/analises/. 

Sobre el Cetic.br
El Centro Regional de Estudios para el Desarrollo de la Sociedad de la Información (Cetic.br), del NIC.br, es responsable por la producción de indicadores y estadísticas sobre el acceso y el uso de Internet en Brasil, divulgando análisis e informaciones periódicas sobre el desarrollo de la red en el país. El Cetic.br|NIC.br es también un Centro Regional de Estudios bajo los auspicios de la UNESCO, y cumple 20 años de actuación en 2025. Más informaciones en https://cetic.br/. 

Sobre el Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR – NIC.br
El Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR — NIC.br (https://nic.br/) es una entidad civil de derecho privado y sin fines de lucro, encargada de la operación del dominio .br, así como de la distribución de números IP y del registro de Sistemas Autónomos en el país. El NIC.br implementa las decisiones y proyectos del Comité Gestor de Internet en Brasil - CGI.br desde 2005, y todos los recursos recaudados provienen de sus actividades que son de naturaleza eminentemente privada. Conduce acciones y proyectos que traen beneficios a la infraestructura de Internet en Brasil. Del NIC.br forman parte:  Registro.br (https://registro.br), CERT.br (https://cert.br/), Ceptro.br (https://ceptro.br/), Cetic.br (https://cetic.br/), IX.br (https://ix.br/) y Ceweb.br (https://ceweb.br), además de proyectos como Internetsegura.br (https://internetsegura.br) y Portal de Buenas Prácticas para Internet en Brasil (https://bcp.nic.br/). Alberga también la oficina del W3C Chapter São Paulo (https://w3c.br/).

Sobre el Comité Gestor de Internet en Brasil – CGI.br
El Comité Gestor de Internet en Brasil, responsable de establecer directrices estratégicas relacionadas al uso y desarrollo de Internet en Brasil, coordina e integra todas las iniciativas de servicios Internet en el país, promoviendo la calidad técnica, la innovación y la diseminación de los servicios ofertados. Con base en los principios del multisetorialismo y transparencia, el CGI.br representa un modelo de gobernanza de Internet democrático, elogiado internacionalmente, en que todos los sectores de la sociedad son partícipes de forma equitativa de sus decisiones. Una de sus formulaciones son los 10 Principios para la Gobernanza y Uso de Internet (https://cgi.br/resolucoes/documento/2009/003). Más informaciones en https://cgi.br/.  

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Este contenido ha sido traducido automáticamente con el apoyo de inteligencia artificial.